1．在实践中使二者有机融合。实践活动具有综合性和盲人的全面性。在人与人的合作工作与生活中，能够使人真正学会合作，学会关心，学会负责；在走向自然，探索自然，服务自然的过程中，能够使人真正学会关心白然，与白然和谐相处，建立起高尚的自然道德观；在使用科学技术的过程中，能够使人真正地获得科学意识、科学精神和 [...]

在反对用科学教育代替人文教育的过秤中，防止用人文教育弱化或代香料学教育的现像发生；在科学教育中注重和强化科学精神教育与科学方法论的教育。科学教育要从传统的仅仅重视知识、能力、技术等“工具主义”的教育，发展为关心人的成长，关心人的精神弘扬人性的“人本主义”’“把个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素 [...]

1．人文科学与自然科学的比较。从任务上看，前者是为了探究人生的价值，后名为了揭示自然规律；从目标追求上看，前者追求生动性、丰富性、综合性和情感体悟性，后者造求精确性、简约性、分析性和理智逻辑文证性；从标准要求上看，前者是多变的、多元的和个性化的，后者是稳定的、规范的和统一化的；从强调的重点看，前者强 [...]

人和人运用科学技术的过程中，要对自然界讲道德，树立科学的生态道德观，把索取自然与保护自然统一起来，坚持一个新的理念，即生命的存续方式是有层次的，但生命的生存权利却是平等的，不同层次的生命构成和谐的生态系统，才能使各自持续发展；要对社会和他人讲道德，树立科学的人类道德观和社会公德观，对古人、今人和未来 [...]

时间大约从19世纪末到20世纪末。这——阶段，第二、三次工业技术革命使科学技术在生产和社会进步中的地位与威力更加突出。科学教育在人类“征服”自然，在拓展人的智慧，在丰富人类社会物质财富，以及在科学技术本身发展方面取得辉煌成就的同时被迅速地异化着。人类从长期受自然摆布的防御地位进入到支配自然的地位。人 [...]

不论是西方占希腊时代和中世纪时代，还是中国古代，由于科学技术本身的落后，科学教育始终没有占据统治地位，人类认识自然，改造自然的能力低下，受自然力的奴役，人文教育占统治地位，且与科学教育自发地融合。 近现代从18世纪中叶开始，直到20世纪末的250多年问，科学教育在整个世界范围内逐渐占据了统治地位，并 [...]

任何教育都是有目的和有价值的。入学人文教育的目的和价值取向是教育大学生学会做人，树立正确的个人观、社会观、他人现和白然观，学会处理好与自然、社会、他人和自我的关系，做一个真人、善人和具有较高审美价值的人。正如顾明远教授所说：人文教育是为了告诉受教育者“人对自然，人对社会，人对别人，人对自己应该有什么 [...]

为什么要对大学生进行人文科学教育呢?从哲学的视角看：其一，人是环境中的人，即人是自然环境、社会环境、人际心理环境中的人。人与外界环境构成了四大生态系统，一是人与自然构成的自然生态系统；二是人与社会构成的社会生态系统：三是人与人构成的心理行为生态系统：四是人与自我构成的自我生态系统。这四大系统之间及其 [...]

高校办学特色体现在办学实践的各个方面。主要有以下几点： 第一，大学精神的特色。大学精神是大学的灵魂，是办学特色的主要内容之一。体现在校风校训中的大学精神，体现在办学观念、学术思想中的大学精神，就是一所大学在长期办学历史中逐渐形成，不断积累、继承、优化而凝结成的一种似无形又有形的办学传统或办学特色。 [...]