孔子思想

毛嫱、西施是人见人爱的美女,但鸟类看了都会高飞而去,鱼儿见了会沉于水底,可见人的审美标准不能为鸟类鱼类认同;又如人喜欢住在华美的屋子里,泥鰍却要生活在污泥里,而猿猴却喜欢栖身于树林中,可见人的居住需求不能为动物界认同。如此类推,怎么能说广义道德是天地万物的普遍法则呢,批评儒家夸大“人”的作用,从而形 [...]

2017-11-07T15:29:08+00:00 By |新闻|

教育育与治国的相互结合

中国最早的一部教育专著《礼记·学记》在叙述这段历史时,显然足以当时的当代历史角来表述:“是故古之王者、建同君民,教学为先。”意思是说建立国家,管理民众,教育为最优先、最重要的事情。将教育的目的归集于治理国家和民众,这种观念便一直在中国延续了数千年,与现今常用的口号“优先发展教育,建设人力资源强国”一 [...]

2017-11-07T15:29:41+00:00 By |新闻|

以人为本是提高教育的根本

教育领域提高人本值缺乏一些社会基础。但不能因此就放弃在教育领域提高人本值的努力。反而在定意义上说,提高教育的人本值是提高社会的人本值的先声,社会需要教育领域人本值的提高来实现对生命价值的提升。 以人为本是通古今之变视野里当下教育最急需、最深刻、最符合人性需求的转变,它不仅能支撑大国真正实质性的转型, [...]

2017-11-07T15:27:57+00:00 By |新闻|

止于人民幸福

接下来人类不同地区先后进入君主制社会,教育又发展到君本位,同样不是以人为本。君本位的教育延续了近3000年,在世界的不同地区时间长短不一。 在中国历史上,早期的学校形式同样很多,后来发展为库、序、校等比较定型的形式,其早期的功能无论是养老还是育小,基本上还是以人为中心的。先秦时期的“变易”之学(“有 [...]

2017-11-07T15:28:30+00:00 By |新闻|

提高教育的人本值

要解决留学及资本外流问题,改良教育生态的根本之道就在于要进一步提高教育的人本值。改变教育管理、教育评价以及教学,教育要近一步转向以学生为主,转向瞄准学生成长发展需要。为学生提供服务。这种转向不是一对一的,而是一种整体效应,如果不改变这种状况,到国外留学的趋势会不断扩大,会有更多的人选样用脚投票,如果 [...]

2017-11-07T15:27:19+00:00 By |新闻|

当下中国教育的抽吸问题

世界各地教育人本值的高低不同、城乡教育人本值的差距才是教育生态失衡和失序的根本原出。总的趋势是生源由人本值低的区域向人本值高的区域流动,由乡村到县城再到市区、到省会以及北上广。由一地流到另一地,基本是沿着人本值由低向高的方向流动。 从提升教育的人本值角度看,当下中国的教育不仅考试要改革,教育方法要改 [...]

2017-11-07T15:26:40+00:00 By |新闻|

人本值

历史上,在对各国各地区教育质量进行比较时,学者们采用了各种各样的指标,比如入学率、受教育年限、性别差异等,也有人用教育的参与自由、经济机制、社会机会、透明性等对教育问题加以分析。已有指标在评价教育差异性方面显然有其价值,确都难以准确表述中国乃至人类教育的失衡的现象、也难以对这种现象的原因做深层的分析 [...]

2017-11-07T15:25:28+00:00 By |新闻|

人本值与教育的关系

从质性上确定教育的人本值是一个极其复杂的问题,需要比较长时间的不断探索,也需要测量作为技术基础。但从特征上说,人本值高低在教育上体现为所施行的教育在多大程度上与人的本性一致,在多大程度上有利于还是有害于人的天性充分发展。 事实上,中国不少孩子自己都感受到教育太无趣了,难以忍受这种全面而由单一的应试教 [...]

2017-11-07T15:26:06+00:00 By |新闻|

从教育的要素上看,中国教育生态失衡问题与教育自身的多样性和自主选择性不足直接相关。

在管理上,长久以来用管理行政的方法管理教学和学校,使得教育畸形化。不同对象适用不同的管理,对工厂的管理最简单,对行政部门的管理比对工厂企业的管理要复杂一个层级,对教育这类专业机构的管理又比对行政单位的管理复杂一个层级。长期以来,以管理行政部门的方式管理教育和学校,导致整个教育品质难以提升,积久的差距 [...]

2017-11-07T15:24:48+00:00 By |新闻|