在反对用科学教育代替人文教育的过秤中，防止用人文教育弱化或代香料学教育的现像发生；在科学教育中注重和强化科学精神教育与科学方法论的教育。科学教育要从传统的仅仅重视知识、能力、技术等“工具主义”的教育，发展为关心人的成长，关心人的精神弘扬人性的“人本主义”’“把个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。”在人文教育中注重和强化实事求是精神和历史地具体地看待人与人类社会问题的教育。人文教育从传统的，明显的坐而论道，抽象研究认识人生和社会的“科学虚无主义”与“现实庭无主义”以及离开人类的生产力和生产实践谈人文教育的倾向中解放出来，应该在关注人和社会的过程中，关注和尊重自然规律、社会规律，重视促进生产力发展和社会的全面进少，重视促进自然界的持续发展；克服高等教育专业割裂的负面影响，高等学校人文教育与科学教育，不是让各个专业的大学生了解一些肤浅的人文与科学知识技能，而是要使大学生整体接受整体化的人文教育与科学教育，使其对白然科学，人文社会科学整体把握，使学生把科学技术与人的发展完善同整个社会文化背景与自然界生态系统背景联系起来，认识科学技术的功能和自己对社会的责任、他人的责任和自然界的责任。为此，高等教育应该构建人文教育课程体系与科学教育课程体系的整合体系，从课程体系上保证人文教育与科学教育的融合。
