办学思想。确立科学正确的办学思想，是培育和形成办学特色的关键，是学校办学特色选择、设计的基础。办学思想要从宏观上明确学校的发展方向、培养R标和办学特色；明确办学特色的突破口，即学科建设和专业建设的特色、科学研究等特色：从微观上明确办学特色培育的具体实施方案。 办学定位。科学准确的办学定位是形成鲜明办 [...]

人文，是一种理想追求、价值信念，是做人的基本品质和基本态度，是建立在先进文化基础上的一种精神品质。在当代——本降技术日新月异的时代，我们必须确立科学是立世之其的观念。但是，我们还必须看到，一切科学创新的本质足人文过程。所以还必须确方人文是科学之本的理念。因为，第一，如果没有楔而不舍的探索精神、没钉文 [...]

马克思主义强调，人类社会发展的科学轨迹，应当是社会全面进步与人的全面发展的统一。没有社会的全面进步，就不可能实现人的全面发展；而没有人的全面发展，也不可能实现社会的全面进步。实现这两个“全面发展”，离不开科学发展和人文发展这两大动力，特别是禽不开科学发展和人文发展二者的合力。所以，当今世界高度重视科 [...]

所谓基础课程主要是指根据受过高等教育的人必须具备的素质标准，制定出不管付么专业的学牛都必须学习的共同的基础课程，也可称为“核心课程”。在这方面，哈佛大学在博克校长的倡导下，从1971年起，经过将近10年的研讨所做出的设置创新的核心课程的改革，是具有代表性的。他们认为，共同基础课程的目的，是要培养学生 [...]

科学具有“改变人类生活的工具”和“作灼于心灵”两种功能；在现代社会，“人文和社会科学也成了人的职业的组成部分”。爱因斯坦和麻省理工学院的表达方式不一样，但意思是相同的，即科学和人文都分别具有教人如何做事和如何做人的两种功能。以前我们的教育教学，往往自觉不自觉地分割了它们的功能，讲授科学课程，只突出了 [...]

联合国“大学千年计划报告”——《1998年未来的状况》指出：21世纪是充满机遇的世纪，侗是，“为了作出抉择和抓住眼前的机遇，我们大家都必须比以前更多地依靠我 们自己的道德基准，依靠我们自己道德的直觉观点”。现代科学技术的6速发展，在极大地提高人类控制自然和人白身能力的同时，也日益向人们提出科学伦理问 [...]

针对当今世界人们普遍重视“做事教育”，而忽视“做人教育”的现实，20世纪最杰出的科学家爱因斯坦曾反复指出：科学有两大功能，一是“作用于心灵”，一是“改变人类生活的工具”。因此，他强调“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使人生对价值有所理 [...]

应试教育是围绕考试转的教育，其目的不是让学生学习广泛的科学文化知识，而是教学生如何应付升学考试，它以每年升学率的高低作为一所学校教学水平高低的惟一评价标准，并把升学率与教师的待遇、晋升以及学校的发展联系在一起。在应试教育的影响下，学校把主要精力放在学生考试科目的课程教学上。那些在考试中份量重的课程被 [...]

新中国成立以后，国家急需大量建设人才，在我国的各级各类学校教育中一直存在着重理轻文的倾向。高等学校中出现了一大批口径十分狭窄的专业性学院，这些学院几乎都是理(广义上的“理”)科院校，文科教育十分薄弱。“高考”逐渐成为指挥棒，因而，重理轻文的思想也影响中小学教育，“学会数理化，走遍天下都不怕”成为大多 [...]