实验初期．有的同志提出了“博采众家，先学一家”的主张。这是必要的，不如此将散乱而无功，长期不能“人格”。但“先学一家”，不是“只学一家”，人了“格”还得“出格”。目标教学实验初期的所谓“先学一家”，多数是指学布卢姆学派的教育目标分类学说及其相应的评价体系“掌握学习法”。他们的学说确有许多值得借鉴和吸 [...]

目标教学实验中也遇到了不少的困难和挫折，出现过不少的偏差和问题。对这些情况，我们要面对现实，敢于正视，并且要在不断的克服困难和挫折中、解决问题和偏差中，不断求得突破，求得发展。例如： 1．加重师生负担问题。实验初期，课前教帅婪制定白标，学生要预习自达部分低层次目标，课后要补救失误。有时还要刻印资料或 [...]

目标教学继承我国的教育传统，吸收广近些年来教育改革的成果．借鉴和吸收国外现代教育理论中的有益因素，在广泛实验的基础上形成了自己的理论体系、教学模式和管理常规。这就是目标教学实验开展以来的二大创造。 (—)理论体系 1学生观：95％以上的学生都能达到教学目标； 2．差生观：差生是由学习过程中的失误积累 [...]

目标教学实验初期，广泛参照了许多国家的教育目标分类体系。例如美国加涅按学习结果划分的：(1)语言信息；(2)心智技能；(3)认识策略。布卢姆继承和发展加涅及其他学派的研究成果，划分为：(1)认知；(2)情感；(3)动作技能。苏联教育界一般是按照学生掌握和运用知识的过程划分为：(1)知识；(2)技能； [...]

教学民主是顺利进行启发式教学的内部环境条件，是社会主义社会民主建设的具体体现，是培养跨世纪人才的民主素质的必然要求。发扬教学民主就是指在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。 尽管现在许多教师都在尽可能地适应 [...]

引导学生自主活动就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，使学生独立地进行智力操作和行动，进而顺利完成教学的全部任务。这里指的自主活动不仅包括学生课外的作业、观测以及自学、自评、自测等活动，而且包括课堂内学生的独立思维、独立演算、阅读、练习等活动。 学生的学习活动就是学生自主活动的展开。时代精神所要求 [...]

建立健全各种课程管理制度，是课程管理的措施保证。当 前强调要依法治教，其中也包含严格按规章制度管理课程。 在管理工作中，用规章制度来管理有以下特点：第一，它具有规范性，制度可以明确具体地说明应该做什么，怎么做，便于遵守．也便于检查；第二，有强制性，它不仅规定可以做什么，还规定不允许做什么，违反者应负 [...]

改革开放以来，经济领域对管理在发展中的作用有厂越来越深刻的认识，“管理出质量”、“管理出效益”已成为企业管理者们的共识，管理越来越受到重视。但在教育领域且，特别是在课程领域里，目前还没省达到这样重视的程度。课程管理者们比较重视课程的“硬件”建设，不重视或很少想到从管理方面解决课程的问题。 中小学课程 [...]

从管理学的角度讲，对于可以控制的一个系统来说，最有效的管理方式是“闭合式”。可控系统一般具有三个条件：第一，校管理的事物有一定程度的组织性；第二，存在多种发展的可能性；第三，有控制的手段和方法。中小学课程系统基本上具备这三个条件。所谓“闭合式”的管理模式，是指定管理的过程可以组成一个回路，即从决策开 [...]