加强实验的科学性

目标教学实验中也遇到了不少的困难和挫折,出现过不少的偏差和问题。对这些情况,我们要面对现实,敢于正视,并且要在不断的克服困难和挫折中、解决问题和偏差中,不断求得突破,求得发展。例如:

1.加重师生负担问题。实验初期,课前教帅婪制定白标,学生要预习自达部分低层次目标,课后要补救失误。有时还要刻印资料或制作图表,加重了师生的负担。有些学校各科都同时开展起来,整个学校就承担不了。许多实验地区解决这个问题的主要方法,是由地市或省教研部门统一制定教学目标和检测资料,这可以减轻学校和教师的负担,也便于提高质量。但深层次的问题还是要提高课堂教学质量,有效地指导学生快速度高标准的达到教学目标,力争用尽可能少的时间,尽可能少的精力,尽可能少的经费,获得尽可能大的效益。在现代社会中,任何不讲效益的思想理论和实践方案,都是不会被人们接受的。

2.形式主义问题。实验初期,某些实验者由于对目标教学的基本理论掌握较差,所以抓不住本质,有某种形式主义倾向。例如学习外地经验是比葫芦画飘.运用于自己的实际时实效不大。又如课堂教学中应用反馈矫正的手段比较生硬,近于机械化操作,缺乏生动活泼的气氛。对于实验过程中出现的各种问题,我们既不能求全责备,也不能坐视不理。惟一正确的态度是,加强理论学习,注意继承和借鉴,不断增强实验的科学性。湖南省岳阳市教科所,指导实验者“由形似人格到神似出格,再到形神兼备”的发展方向,是一条现实的路。所谓“人格”,就是在充分继承和广泛借鉴的基础上形成自己的常规。

形式主义往往是由于缺乏理论深度,特别是缺乏对民族传统的继承所造成的。观察他们的实验或者阅读他们的文章资料往往有这种感觉:有高涨的热情,但缺乏充分的依据。甚至有人把目标教学想象得像诗歌的意境那样美妙,以为照抄照搬几句原理和模式就可以奏效。这可能是他们的实验还不够深入,还没有领略其中的矛盾、斗争和艰辛,其中又多数是一些涉世未深而又充满幻想的年轻同志。对于这些同志我们也从诗人那里借来两句话奉送;真理使激情实在,激情使真理闪光。

2016-05-12T14:06:34+00:00 By |新闻|