从管理学的角度讲，对于可以控制的一个系统来说，最有效的管理方式是“闭合式”。可控系统一般具有三个条件：第一，校管理的事物有一定程度的组织性；第二，存在多种发展的可能性；第三，有控制的手段和方法。中小学课程系统基本上具备这三个条件。所谓“闭合式”的管理模式，是指定管理的过程可以组成一个回路，即从决策开始，通过实施，到最后取得结果，然后再反馈到决策或实施(如图)，对原决策、实施进行校正，使课程系统不断完善。在课程分级管理的情况下，每一级都可以组成这样的回路。

目前我国的课程管理没有完全形成这样的回路。例如：某一级管理部门作了某种决策，但是否得到了贯彻执行，执行的结果如何，没有相应的跟踪调查和反馈；有的结果的评价不是以本课程系统的目标为标准，而是用其他的标准，这都不能构成“闭合”，从而造成课程系统中的某些部分失控。

管理是通过信息沟通的，闭合式的管理是通过信息来实现的，信息在这个回路中发挥重要作用。信息工作分收集相使用两个部分，收集信息重要，信息的利用更重要。由于我国课程管理的意识淡薄，目前还没有形成科学的信息采集方法，随意性很大，结果丢失了许多有价值的信息。另一方面．对于收集到的信息没有有效地利用，缺乏科学的整理和分析。现在，许多学校都在进行选修课和活动课的实验，有些效果好，有些效果还不理想，要提高这些课的效果，从管理的角度讲，应重视并积极收集信息，通过对各种信息的统计分析，从中找出对目标影响最大的因素，选择能够最大限度地发挥现有课程资源效益的科目或项目，指导选修课和活动课的开设。