当代，在一些发达的国家中，教育科学工作者十分关心的一个课题，就是现代生活方式与教育的关系。这个课题已为我国社会科学界特别是经济界所重视。生活方式含义很广，它包括物质的和精神的两个方面。在物质生活方面，从物质角度可分为生产性的和消费的，从时间上可分为劳动时间和闲暇时间。在精神生活方面，可分为政治的、科 [...]

从文化对教育的意义来讲，首先，文化本身就具有巨大的教育功能。一个人降生在某一持定的文化之中，它从感性到理性，从生存到发展，从审美到情绪等，无一不被一种待定的文化所浸适、熏陶。莫要以为教育就是按照一定计划，将一定的内容传授或传输给新生一代的过程，其实人格的形成是与一种特定的文化类型直接相关的。正是在这 [...]

一定的教育思想同一定的政治思想、法权思想、道德、文艺、科学、宗教等社会思想的总和．构成一定社会一定阶级的社会意识形态。社会意识的内容是由社会存在、社会历交条件决定的。社会意识与社会存在之间的关系，是本质问的关系。 各种形式的社会意识问是相互影响，相互作用的。不估计到这些相互作用与影响，企图单纯地用经 [...]

第一，教育是培养人的活动，任何社会的教育，都要适应它的经济基础的需要，造就一定类型的新人。为把我国建成具有现代工业、现代农业、现代国防、现代科学技术的，高度民主的和高度精神文明的社会主义国家而培养新人，这是社会主义教育的根本任务和目标，同时也是政治的根本任务和目标。这体现出政治的总任务和教育的总任务 [...]

教育与政治之间存在着密切的关系，是事物之间的本质的联系。一部教育史充分地说明了政治对教育的重大的影响和作用，所以任何想使教育摆脱政治的影响，想使教育脱离政治的观点和做法，都是错误的。 但是，对教育和政治的关系的看法，不能简单化。在过去的 教育学中，把教育与政治的关系通常理解为政治经济决定教育，教育是 [...]

教育与经济基础之间，存在着本质问的联系，那么，教育是否可以归属于社会上层建筑呢？马克思主义认为，社会存在决定社会意识，物质生产是最基本的实践活动，生产关系是人们最基本的关系。社会存在指的是生产力与生产关系的统一。从马克思主义基本原理来看，不能说教育它不受社会生产方式的制约，不能说不受生产关系的制约。 [...]

(—)受教育程度的普遍提高省受教育权利不平等并存。就以教育普及率很高的日本和德国而论，家庭财产状况仍是能不能享受高等教育的决定因素，低收入阶层的学生占高等学校学生总数的比例，仍是较低的。 (二)教育的飞速发展与高学历人才过剩现象并存。战后备发达国家，不仅义务教育年限普遍延长，而且高等教育飞速发展，入 [...]

当前有一种观点认为，由于教育与现代生产的关系日益密切，好像经济基础逐渐失去了对教育的制约作用。这种观点是不要当的，是不正确的。的确，我们应当承认，社会化大生产已经把自然科学并入了生产过程，从而把教育在造成现代各种劳动力令的作用．看作是现代生产生死他关的问题提了出来。于是，随着社会生产力的加速发展，出 [...]

教育目的在整个教育体系中是基本的一个因素，决定性的因素，它在教育中居核心地位。它是教育性质的集中体现。教育目的完全体现着经济基础的要求，同时也反映着这一社会的生产和科学文化发展的水平。在原始氏族社会里的教育目的，就是培养从事生产劳动及平等相处又合作互助的氏族成员*到了奴隶社会，教育主要目的是把奴隶主 [...]