(—)受教育程度的普遍提高省受教育权利不平等并存。就以教育普及率很高的日本和德国而论，家庭财产状况仍是能不能享受高等教育的决定因素，低收入阶层的学生占高等学校学生总数的比例，仍是较低的。
(二)教育的飞速发展与高学历人才过剩现象并存。战后备发达国家，不仅义务教育年限普遍延长，而且高等教育飞速发展，入学人数猛增，高等教育有群众化、普及化的趋势。但是，由于教育受经济法则所支配，由于教育无计划状态，结果造成高学历的人才过剩，获得博士学位，然而却找不到工作，更难以找到发挥其所学专业的工作，造成毕业后的失业局面。
(三)受教育者的多方面的发展与人的畸形片面发展并存。大家知道，现代生产与现代生活方式要求每个劳动力，每个社会成员都应在身心诸方面得到较全面的较充分的发展，而就发达国家的物质条件来说，也为这种发展提供了广阔的可能性，然而由于资本主义社会的绝对矛盾，即生产社会化和私人占有的矛盾，结果使一些职业对人的要求更加专门化、单一化，这就出现单一职业培训性的学校，这种培圳使人发展趋向片面。比如对机械工人的培训，就是简单的技术培训。这种现象不能不说是利润原则在其中起作用。
(四)教育与生产联系日益密切与教育实用化、商品化的弊端并存。教育与生产劳动相结合，教育为现代生产所制约，并为现代生产服务，这是现代教育的一个共同趋势，各资本主义国家的这一特点很明显。就教育来说，这是一个进步。然而，在资本主义社会里，由于社会矛盾，由于资本的作用，结果导致了教育去追求狭隘的功利，驱使教育过分的实用化，甚至把教育看作是—。种商品，以片面追求利润作为办教育的目的。这不能不说是资本主义生产关系导致的结果。