教育也在促进社会经济、科技、文化进步中发展和扩大了自己的力量，弘扬了自己的价值和意义。所以，人类社会发展的历史，在很大程度上可以说就是科技发展的历史，甚至也可以说就是科技教育发展的历史。科技发展对于教育的影响，从具有传统人文教育的欧洲大陆，扩大到作为“新世界”的美洲大陆*而其中义以美国最为典型。众所 [...]

教育对于人的发展和进步的促进作用，不仅表现在能够促进受教育者们在政治、经济等外在或者物质方面条件的改变．而且能够促进受教育者们在意识和精神方面的改变。而教育的对于受教育者们外在条件及内在条件的改变，可以说是一个相互联系、相互促进、相互影响的过程。这个过程既可能是系统的、统一的．也可能是单一的、分散的 [...]

教育在自己的活动过程中，通过对人类文化的整理、评价、传播和创造，为人类社会提供了思想、意识、精神方面的启蒙和引导，使人类社会能够朝着文明、理性、和谐、智慧方面发展和前进。而人类计会在从愚昧到文明、从低级到高级、从一元到多元、从野蛮到理性的发展过程中，可以说都是得益于教育对于人们心理品质和素质、特别是 [...]

教育作为能够使受教育者的知识水平和心理素质得到改变的社会活动，其在教育的具体活动中，促进了受教育者们知识水平及处世智慧的提高，从而使他们在社会权力及资源的分配中．处于比较优越的地位。一般而言，在人类社会的发展过程中，在世界几乎所有国家的发展变化过程中，可以说都曾经有过这样的现象，凡是受教育多的人，文 [...]

一般而言，高层次的教育对于国家和社会的影响，具有基础性的、深刻性的、全面性的、长期性的特点和作用。而低水平或低层次的教育，对于国家或社会的影响，则具有表面化的、技术性的、短期性的特点和作用。如果一个国家的教育仅仅着重于直接的、表面化的、工具性作用的教育目标．亦即是仅仅追求有用性的教育，那么这些国家的 [...]

教育作为与人类社会进步和发展共始终的一项社会活动，在人类社会产生初期，教育就承担了促进入类社会发展和提高的职责和使命。所以，人类社会的发展历史，也是教育的发展历史。人类社会的发展水平，既取决于教育的发展水平，又决定了教育的发展水平。而在当今世界上，几乎所有国家的社会文化及精神水平，可以说是都与该国的 [...]

教育作为社会活动系统中的一项兼具政治、经济、文化、科学等方面内容的社会活动，既是社会各个方面活动的意识和思想基础，也是社会各个方面活动的发动机和策源地。一个国家或者社会中的教育状态及水平，不但决定着该国家或者社会的文明水平和活动品质．也决定着这个社会文化及精神的灵魂、品格和境界。教育对于国家及社会的 [...]

教育作为一项祟高的事业，一方面要求教育界的从业人员要比其他行业的从业人员具有较高的思想水平和文化素质。另一方面，教育从业人员的劳动付出和收入水平往往是不平衡的，有时还有极大的反差。教育者们的这种劳得失衡或收入大大低于付出的现象，几乎成为教育事业的特征，也是在商品经济大潮汹涌之时一些地方教师流失严重的 [...]

从教育思想到教育精神的转化过程，实际上是教育考自我信念的形成过程，是处于客体的进步教育思想(历史或当代的)的人格化过程。这种实现由教育理论到教育信念、由教育信念到教育精神的转化过程，对于内化了教育精神的教育者来说，无疑是完成了一次思想上的精神革命。教育者们着力发扬和坚持的教育精神，不仅展现着教育者们 [...]