目标教学继承我国的教育传统，吸收广近些年来教育改革的成果．借鉴和吸收国外现代教育理论中的有益因素，在广泛实验的基础上形成了自己的理论体系、教学模式和管理常规。这就是目标教学实验开展以来的二大创造。 (—)理论体系 1学生观：95％以上的学生都能达到教学目标； 2．差生观：差生是由学习过程中的失误积累 [...]

目标教学实验初期，广泛参照了许多国家的教育目标分类体系。例如美国加涅按学习结果划分的：(1)语言信息；(2)心智技能；(3)认识策略。布卢姆继承和发展加涅及其他学派的研究成果，划分为：(1)认知；(2)情感；(3)动作技能。苏联教育界一般是按照学生掌握和运用知识的过程划分为：(1)知识；(2)技能； [...]

教学民主是顺利进行启发式教学的内部环境条件，是社会主义社会民主建设的具体体现，是培养跨世纪人才的民主素质的必然要求。发扬教学民主就是指在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。 尽管现在许多教师都在尽可能地适应 [...]

引导学生自主活动就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，使学生独立地进行智力操作和行动，进而顺利完成教学的全部任务。这里指的自主活动不仅包括学生课外的作业、观测以及自学、自评、自测等活动，而且包括课堂内学生的独立思维、独立演算、阅读、练习等活动。 学生的学习活动就是学生自主活动的展开。时代精神所要求 [...]

建立健全各种课程管理制度，是课程管理的措施保证。当 前强调要依法治教，其中也包含严格按规章制度管理课程。 在管理工作中，用规章制度来管理有以下特点：第一，它具有规范性，制度可以明确具体地说明应该做什么，怎么做，便于遵守．也便于检查；第二，有强制性，它不仅规定可以做什么，还规定不允许做什么，违反者应负 [...]

改革开放以来，经济领域对管理在发展中的作用有厂越来越深刻的认识，“管理出质量”、“管理出效益”已成为企业管理者们的共识，管理越来越受到重视。但在教育领域且，特别是在课程领域里，目前还没省达到这样重视的程度。课程管理者们比较重视课程的“硬件”建设，不重视或很少想到从管理方面解决课程的问题。 中小学课程 [...]

从管理学的角度讲，对于可以控制的一个系统来说，最有效的管理方式是“闭合式”。可控系统一般具有三个条件：第一，校管理的事物有一定程度的组织性；第二，存在多种发展的可能性；第三，有控制的手段和方法。中小学课程系统基本上具备这三个条件。所谓“闭合式”的管理模式，是指定管理的过程可以组成一个回路，即从决策开 [...]

教师对活动课或任意选修课作用的理解，体现着教师对所教课程的教育潜能的定位，直接影响着教师对课程内容的选择、设汁和评价。在我们的问卷中，大部分教师对自己所执教的活动课或任意选修课的作用提出了自己的见解，归结起来，大致可以表述如下：(1)是必修课的补充和扩展，可发现学生的潜能，培养学生的兴趣、能力，培养 [...]

按照锡山高级中学目前的分类，已经开设的校本课程有： 活动类课程： 1．体育类；男排、女排、男足、男篮、女篮、乒乓、武术、围棋。 2．艺术类：铜管乐演奏、竖笛、民乐演奏、声乐合唱、摄影技术、实用美术、国画。 3．技能类：英语会话、物理实验、化学实验、机械识图、写作指导。 4．学科类：数学竞赛辅导、物理 [...]