为什么真实的生活不能直接成为艺术呢?这是因为，生活的真实，虽然是艺术形象结构的要素之一，但是生活的结构并不等于艺术的结构。生活的真实与艺术的真实在根本上有统一的方面，但这种统一是矛盾的统一。市场上一筐筐真虾，并不是艺术，而齐白石的笔下．一枚枚用水墨画出来的虾，明明是假的，却是艺术。在战场上真刀真枪地 [...]

教师的职业声望是指“他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊敬和钦佩，荣誉和敬意等”。中国素有尊师的传统，更由于新中国的教师有着为祖国、为人民、为下一代甘当“蜡烛”、甘当“人梯”，以及辛勤耕耘、无私奉献的精神，因此，教师一向被社会公认为最佳形象，享有较高的职业声望。1985年，我 [...]

教师的政治地位主要反映在以下几个方面：“(1)社会对教师的评价；(2)教师职业的社会价值与作用；(3)教师的社会关系体系在全社会所具有的影响及其这种影响所产生的教师在政治上所享有的各种待遇。”教师政治地位的高低是与时代及社会制度的性质紧密联系在一起的。在等级森严的奴隶社会与封建社会，教育只是统治阶级 [...]

实践是融语言传授与实际训练于一体的教育方法。实践中，不仅是对语言传授内容的验证与强化．而且是对实际训练结果的检验。 教育过程中的实践与社会实践不同，它的内涵主要是指教学实践．它的活动范围主要是学校课堂、实验室、校办工厂与农场，以及与教学需要有关的一些社会活动等。 实践是教育过程不可缺少的方法。它的作 [...]

陶冶是一种富于传统而有效的方法。在整个教育过程中，它同语言传授、实际训练相结合，构成相对独立的一种教育形态。 陶冶是让受教育者处于一种与教育要求一致的“真实”活动情境中，利用其中“自然”的积极诱因，使受教育者在身临其境的感受下，在不知不觉与潜移默化之中受到预定因素的感染和熏陶。 由于陶冶不是在外力强 [...]

人的技能技巧、行为习惯、智力体力的形成和发展与知识获得、思想提高不同，仅靠语言传授是不行的．最有效的方法是练习，对教育过程来说就是靠实际训练。 训练有三种基本方式或层次。 一是组织性训练。练习之初．需要教师对学生进行系统的组织，如观摩教师的示范表演。然后，亦在教师的组织之下进行统一的训练．如小学生写 [...]

语言是具有意义的符号系统。首先，语言是人类所特有的反映活动，人们在进行抽象思维时．语言充当思维的刺激物。巴甫格夫说：“言语．主要是从言语器官传人到皮层的动觉刺激作用，就是第二级信号．信号的信号。它们是对现实的抽象作用，并使摄括作用成为可能。这就构成了附加上去的、人所特有的高级思维。”o其次，语言是记 [...]

未来社会将会多样化、技术化、信息化使生活、职业瞬息万变。由此而来的压力是可想而知的。面对这样的社会发展，未来的人不仅需要扎实的基础知识和合理的知识结构，还需要与社会发展相适应的能力结构。能力结构的构成是多方面的，它既包括一个人适应社会变动的能力，在复杂变迁的时代生存的能力，也包括人的开拓能力、创造能 [...]

未来将会是一个社会繁荣越来越依赖于知识技术的社会，一个充斥以脑力和创造性为基础的新产品和新服务的社会，是一个到处都有科技足迹的社会，还是一个技术向社会各个领域渗透，知识的更新日益加快的社会。在这样的社会条件下，只有那些具有扎实宽厚的知识基础和基本技能，有合理的知识结构的人才能适应社会的需要。 社会的 [...]