关于如何理解马克思主义创始人的人性观和人的本质观，学术界尚无统一的看法。但认为马克思主义创始人关于人性的观点，也象马克思唯物史观的创立一样，是人类思想史上的一次革命性变革，这却是共同的，马克思主义创始人肯定人有自然属性、社会属性和意识屑性。人的本质是指人的区别于动物的根本特点，是指形成人的属性的动力 [...]

1.  广泛性 现代教育哲学影响教育的广泛性，特别表现在现代西方各哲学流派广泛建立了教育哲学。例如在实用主义中，不但杜成把《民主主义与教育》定名为“教育哲学导论”，他的学生克伯屈也专门写了《教育哲学》一书。此外，布拉悔尔德写了《改造主义的教育哲学》。永恒主义者艾德勒写了《为教育哲学辩护》。存在主义者 [...]

马克思主义哲学是由马克思和恩格斯两人在19世纪中叶创立的，它是当时科学发展的最新成果的概括，是无产阶级运动经验的总结的产物，并且吸收了人类思想史上最优秀的成果。马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义，它把唯物主义和辩证法巧妙地结合起来，并且应用于社会历史领域。因此，马克思主义哲学是最完备、员科学 [...]

教育哲学是哲学与教育学的结合。它是从哲学的角度看教育，又把教育提高到哲学的高度来认识。教育哲学作为哲学与教育学的结合，它不同于古代和近代的那种结合。在古代和近代，哲学与教育学的结合，都是自发的和零碎的。现代哲学与教育学的结合，以独立的教育哲学学科的出现作为标志，它的结合是自觉的和系统的。独立的教育哲 [...]

自上世纪中叶起，由于资本主义内部矛盾的发展，出现了资产阶级哲学与马克思主义哲学的对立，出现了资产阶级数育哲学观与马克思主义教育哲学观的对立。自上世纪末、本世纪初开始，现代西方资产阶级教育哲学逐步形成独立学科，不同教育哲学流派纷呈。自本世纪韧，由于社会主义制度的建立，马克思主义教育哲学观已成为一些国家 [...]

首先从知识价值观和课程理论方面看，理性主义重视理性思维，因而重视理论知识的价值，重视理论学科的设置，教育史上称之为形式课程。例如数学和哲学，还有文科课程。在学科结构上偏重基本概念和原理，不重视实用知识的学习。理性主义课程主要有文法修辞、辩证法、数学、天文、几何、希腊文和拉丁文。理性主义强调，设置基础 [...]

理性主义道德哲学是建立在理性主义人性论和认识论基础上的。它把人的理性知识和智慧看作是道搐的来源，把人的精神高尚和快乐看作是幸福和快乐。例如康穗认为，人的道德行为来自人的“纯粹理性”或“善良意志”，人按善良意志发出的绝对命令行事就会幸福。理性主义在说明个人和社会利益的关系上，强调社会利益或他人利益。例 [...]

理性主义是指确认一切知识均来自某种先验的普遍的必然的理性原则的认识论学说。凡承认认识对象是不依人的意识为转移的客观存在的理性主义，称为唯物论的喉理论。凡否认人的认识对象是不依人的意识为转移的客观实在的理性主义，称为难心论的唯理论。理性主义者大部分是唯心论者，他们把世界的最高存在看作是人的理性，理性在 [...]

经验主义是指主张一切知识均来自感官经验的认识论学说。经验主义不但是一种认识论，而且有本体论的内涵。近代经验论多数都认为，宇宙是由物质组成的，上帝或神是不存在的，物质是第一性的，意识是由物质派生的；宇宙是发展的，物质和运动是不可分的。因此，近代经验论者多数都是唯物主义者，他们的认识论也是唯物主义认识论 [...]