正确理解和处理普通高中课程与义务教育阶段特别是初中课程的衔接关系，搞清它们的联系和区别，这对于把握普通高中课程结构改革的方向十分重要。 一方面，必须承认和看到普通高中课程和义务教育课程所具有的共性。从性质看，普通高中属义务教育之后基础教育的高级阶段，尽管目前对普通高中的任务有多种提法和争议．如“一重 [...]

1．课堂教学策暗。大部分国家正从以教师为主的教学向以儿童为中心的学习转变，也包括鼓励问题解决、培养创造性思维、学会如何学习和以活动为基础的课堂教学。有些国家则重新强调学习过程和学科内容之间的平衡，如澳大利亚、新西兰和美国。 2．校级学生评估。学生的学习情况是衡量课程实施有效程度的另一重要尺度，各国都 [...]

1．监控和评价的水平与方法。总体上看，目前存在两种水平的课程监控和评价，即地方性的和国家性的。虽然各国都没有完全由地区控制的课程，但很多国家都有地方性课程。一般情况下，地方性课程的发展都必须遵循国家课程的结构。地方性课程的实施和国家性课程的实施一样，由教育的权威部门(如学校级、区级、省级等)遵循国家 [...]

1．职业培训。各国都要求教师具有职前教育合格证书，一般都有一些具有本国特色的教师职前训练课程、指南或框架。总的说来，教师职前教育的内容有四方面：教育方法或教学方法；职业教育或基础教育；专业课程或课程研究；教学实践或现场实习。目前各国的教师职前教育都面临着学校课程频繁变化所带来的巨大压力。为了使教师职 [...]

目前存在的问题主要是：新兴的教学内容太多，而且过早地教给学生经济社会要求引入新兴学科的压力加大；对基本学习内容的鉴别和排序不科学；教师实施新课程的能力不足。对于这些问题，各国都采取了一些较为一致的措施。一般认为，针对课程内容太多、教授太早的问题，应对现有课程内容进行连续的回顾，以便尽可能实施课程一体 [...]

宗教和思辨唯心主义哲学是传统哲学的延续。宗教唯心主义哲学在尼采宣告“上帝死了”之后，遭到了越来越多的冷落。20世纪的社会进程的现实进一步打击了基督教的传统理想。一批思想家尤其是神学家，为了保持基督教的活力，要对宗教神学加以改造。于是出现了新托马斯主义，新正统派神学，存在主义神学，新激进神学，过程神学 [...]

现代西方人本主义的人论把人的生存状态个体化。因为现代西方资本主义社会存在着阶级的矛盾和对立，垄断资产阶级以国家和社会代表的名义，对广大工人和劳动群众进行剥削和压迫，社会利益和个人理解的利益表现出分离和对立。作为反映现代西方社会的小资产阶级及其知识分子的生存状态的学说，必然是将人的生存状态个体化。同时 [...]

这首先表现在他们轻视科技教育和职业教育，而重视人文学科教育，不强调心智训练，而强调人的发展或全人格培养，即强调情感和意志的发展。他们有时也讲创造能力，但他们所说的创造能力主要是非理性主义的直觉。人本主义轻视科技教育和职业教育，根源于他们的反理性主义和反科学主义。批判理性和科学是现代西方人本主义的共同 [...]

现代西方人本主义不但把人的存在本体化，而且把人的基本特性主观化和非理性化，即认为人的根本特性是主观他的自我意识或非理性的本能。现代人本主义根本否认客观世界的存在，并把人的存在当作一切存在的根据，那么人之所以为人的根本特性是什么呢?传统哲学人论基本上是唯理主义的，它推崇人的理性和反对神性，要求建立一个 [...]