从教育思想到教育精神的转化过程，实际上是教育考自我信念的形成过程，是处于客体的进步教育思想(历史或当代的)的人格化过程。这种实现由教育理论到教育信念、由教育信念到教育精神的转化过程，对于内化了教育精神的教育者来说，无疑是完成了一次思想上的精神革命。教育者们着力发扬和坚持的教育精神，不仅展现着教育者们 [...]

教育精神并不是一种单一的教育意识和素质，而是综合性的教育意识和素质。其中既凝聚有教育思想、教育信念等价值性意识要素．也凝聚有教育意志、教育品格、教育情感等心理要素。那些拥有教育精神的教育者们，无论其从事教育工作的层级高低，从事教育工作的时间长短，都有一个共同的特征．就是对教育事业真挚的热爱和对教育事 [...]

教育精神的形成，不仅表现了教育活动主体对进步的教育思想的认同，而且还表现了对美好的教育理想强烈的追求。一般而言，教育精神的形成是经历了思想方面的评价、选择、确定的过程，是经历了对非进步思想的否定和排除．也经历过对落后、愚昧、反动的教育思想的斗争。因此，教育精神体现的是先进的、文明的教育思想和意识。由 [...]

    教育精神无疑不是供人观赏的花瓶和风景，而是为促进教育事业发展而努力奋斗的教育工作者的社会良心、社会理智、社会文明追求的行为和思想体现。我们今天讨论建构教育精神的目的，既是为了促进教育事业的发展，也是为了促进社会的进步和发展。出此，为了促进社会以及教育事业的进步，我们应该大力弘扬教育精神。首先 [...]

    《合同法》第39条第1款规定：“采用格式条款订立合同的，提供格式条款的一方应当遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务，并采取合理的方式提请对方注意免除或者限制其责任的条款，按照对方的要求，对该条款子以说明。”《合同法》第40条规定：“提供格式条款一方免除其责任、加重对方责任、排除对方主要权利 [...]

 教育合同的格式条款又称为教育合同的标准条款，是当事人为了重复使用而预先拟定，并在订立教育合同时未与对方协商，在对方签署教育合同时亦不允许其修改的条款。格式条款的内容和形式具有固定性和单方决定性；适用上具有时间上的长期性和重复性，对象上的不特定性；签订过程具有“要么接受、要么走开”的不完全自由性。格 [...]

《合同法》第19条规定：“有下列情形之一的，要约不得撤销：①要约人确定了承诺期限或者以其他形式明示要约不可撤销；②受要约人有理由认为要约是不可撤销的，并已经为履行合同作了准备丁作。”其中第2项操作弹性很大，这是比较典型的白由裁量权条款，在英美法上被称为“受要约人对要约的信赖”。 关于如何掌握这里的“ [...]

   20世纪80年代，西方国家开始将高等教育等非义务教育逐步从非市场领域转移到市场领域。20世纪90年代中期，随着我国市场经济体制逐步确立，教育领域也开始了同样的改革。 20世纪90年代，我国开始关注教育产业与教育市场理论。有观点认为：教育是一种产业，是一种特殊产业。既然是产业，就要经营。把教育作 [...]