目前在研究生培养过程中，只要是通过研究生考试获得研究生资格的研究生，修完学制规定的年限．一般都能毕业并获得相应的学位，在研究生教育系统中还没有考虑过根据社会需要和研究生的个人意愿与条件对研究生进行分流，使之接受更适合的教育，以便研究生更好地适应社会的需要。随着社会发展对高层次人才需求的多样化，也随着 [...]

竞争的实质是主体为实现日标追求而进行的一种排他性行为。竞争是人类活动的基本规律，竞争是推动人类社会发展的主要动力。如果说激励主要是一种通过外在刺激引导和调节主体行为过程的话，那么，竞争更多的是主体为实现目标追求，为满足需要产生的一种心理状态和内在的冲功。没有竞争，人类的进化与人类社会的发展都是难以想 [...]

激励主要是通过外部的刺激和影响，根据社会需要来调动和激发人的积极性、主动性与创造性，进而把个体需要与社会需要相结合、相统一的过程。构建研究生培养的激励机制，就是通过物质激励、目标激励、精神激励、政策激励等力式，调动研究生导师指导和培养研究生的积极性，提升导师的责任心；调动研究牛学习的积极性、主动性、 [...]

参与研究生培养的主体主要有政府、高等学校(研究生培养单位)、研究生导师、研究牛、社会用人单位等，但目前政府对研究生教育的管理依然采取的是行政计划，赋予高等学校的办学自主权很少，政府不仅宏观上对研究生教育进行集权式管理，而且在微观上政府的管理渗透进研究生培养过程，从研究生的招生到培养计划的制定，以及论 [...]

所谓社会(用人单位)主导型培养模式，是指社会用人单位在整个研究生培养过程中处于主导地位，社会用人单位是“需要什么样的研究生”和“怎样培养所需要的研究生”的决策者，而其他参与研究生培养的主体则处于次要地位，由此所形成的一种研究生培养模式。 它的主要特征有： 其一，社会用人单位根据自身发展和对高层次应用 [...]

经过二十多年的改革与发展，我国研究生教育发生了历史性的变化，这种变化主要表现在： 其一，研究生教育已由小规模发展到大规模，我国已脐身研究生教育大国行列。改革开放以来，我国研究生教育自1978年恢复招生，规模虽在不断扩展，但在1999年之前，研究生教育的规模整体上处于小规模状态。1999年以后，随着本 [...]

所谓导师主导型培养模式，是指导师在整个研究牛培养过程中处于主导地位，导师是“培养什么样的研究生”和“怎样培养研究生”的主要决策者，其他参与研究生培养的主体处于次要地位，由此而形成的一种研究生培养模式。 它的主要特征有： 其一，导师根据国家关于研究牛培养的有关法规和政策以及学校关于研究生培养的整体要求 [...]

所谓研究生主导型培养模式，是指研究生在整个研究生培养过程中起主导作用，研究生是“成为什么样的研究生”和“怎样成为这样的研究生”的决策者，而政府、高校、导师等其他因素处于次要地位，由此所形成的一种研究生培养模式。 它的主要特征有： 其一，研究生根据自己的性格特点、兴趣特长、学习习惯和学习方法自主制定研 [...]

学科专业单位是高校(研究生培养单位)根据培养目标、以学科专业为中心设置的教育基本单位。所谓学科专业单位主导型培养模式，是指学科专业学位在研究生培养过程中处于主导地位，学科专业单位是“培养什么样的研究生”和“怎样培养研究生”的主要决策者，而参与研究生培养的其他主体处于次要地位，由此所形成的一种研究生培 [...]