为迎接新世纪的挑战，在激烈的市场竞争面前，提高学生的综合素质成为21世纪的迫切要求。在经济与科技高速发展的今天，我们尤其感受到了人文精神与科学精神的互相渗透的重要性，加强人文教育与科学教育互融的要求越来越迫切*在新的形势下，学校组织了多次教学大讨论，启发了大家的思路，提高了广大师生进行教学改革的自觉 [...]

21世纪科学技术快速发展的趋势，要求高等教育培养的人才必须具备宽厚的科学知识基础，有善于抓住机遇，跟踪和占领科技发展前沿的能力。培养21世纪需要的人才，就要强化迅速适应变化的思维方式利创新意识，并能根据白身的环境和条件，作出正确的决策，求得自身的发展。 创新是教育的生命，也是大学教育的关键。长期以来 [...]

第一，倡导“文以治国、理以强国、高以富国”的教育理念。早期的南开大学在培养目标上实行通才教育，要求各科学生文理沟通。南开大学在创办初期，张伯菩校长就明确地提出了“文以治国、理以强国、商以富国”的教育理念，并据此制定和实施教育教学方案：1928年春，学校制定《南开大学发展方案》，明确地提出以“土货化” [...]

与人类知识从混合到分化的发展历程—样，人类的教育发展也体现出了向样的特点。古代的教育是一种注重人的文化教养的教育，即按当时社会的标准塑造教养有素的、多才多艺的人。在古希腊，从公元前5世纪中叶起，就开始为培养自由的成年公民而实行全面的教育。 中国古代的教育，是以伦理道德的教育为核心的。到孔子，“六艺” [...]

现代大学教育始终有相辅相成的两翼。教育对人力资源的开发，具有振兴经济、发展科技之类的国家功利价值：同时，教育作为“人”的养成，父具有人伦教化、文化传递、杜会整合等非功利价值，亡土要是通过人文学科教育实现的。现代大学对人的全愈塑造和培养应该通过以卜几种主要方式利途径来实现； 第一，提供知识的平台。大学 [...]

除了转变观念、深化教学改革、改革学科设置与课程设置、加强校园文化建设等方面的努力之外，天津大学在这一方面还有了一个有利条件——通过与南并大学合作办学，达到优势互补。2000年12月，教育部与天津市人民政府签署了共建两校的协议，其中还包括丁一项新的探索和尝试，根据“共建、调整、合作、合并”的八字方针， [...]

在人类认识发生的初期，由于受原始生产力水平和人类活动范围及认识能力的局限，人们还不能把自然界和社会的众多事物和变化过程作为自己独立的认识对象，即使到了古埃及和两河流域诸王国时期，知识传统和认识成果半要以经验性传统和幻想性知识的形式存在着。在进入了古希腊罗马时代以后，情况发生了质的变化。人们对自然、社 [...]

众所用知，在我国古代，人文教育占主导地位，中国两下年来儒家的教育思想可以体现这一点。而到了近代，西方科学教育随着社会经济发展而迅速发展，获得重视。我国在19世纪末才出现了以自然科学为主的高等教育。建国后，20世纪50年代学习苏联模式，大规模经济建设急需专业人才，一大批学科性专业性高校应运而生。在专业 [...]

上一世纪90年代，我国高校开展素质教育是以加强文化素质为突破口的。在课程设置方面，在几十所高校建立文化素质教育基地等方面取得不少成绩。侗是随着素质教育的逐步深入，不仅在理论认识上还有持于进一步提高，在实践上也钉许多问题需进一步摸索。主要的有以下几点： 1．理工利学校的教师偏重科学技术知识的传授，但不 [...]