所谓后进生，主要是指那些思想品德表现比较落后的学生。这种学生虽然为数较少，但对学生管理工作成效影响很大，做好他们的转化工作对个人、集体、家庭以及社会都具有重要意义。
第一，分析原因，对症下药。后进生的形成，原因是多方面的，既有外部的原因，也有内部的原因，有的是单一因素影响，有的是综合因素影响，如来自于社会、家庭、学校教育和个体的自身因素。后进生的心理上存在着这样一些矛盾：有强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾；有好胜心而品尝不到成功喜悦的矛盾；有个人的某些合理需要而得不到满足的矛盾；要求上进与意志薄弱的矛盾。学生管理者只有找准了原因，对症下药，才能收到较好的教育效果。
第二，以关心、爱护的态度对待后进生。如何对待后进生，在实际工作中存在两种不同的态度。一种态度是视后进生为“祸害”和累赘，因而对他们反感、歧视、嘲讽、放任自流。另一种态度是不反感，不嫌弃，真诚地、耐心地、持久地帮助他们。对待后进生要做到以帮助取代厌弃，以接近取代疏远，以信任取代怀疑，以关心取代埋怨。
第三，要善于发现其“闪光点”。要运用矛盾转化的规律，发扬积极因素，克服消极因素，化消极因素为积极因素。要注意发现后进生身上积极的因素，找出“闪光点”，因势利导地加以教育。
第四，要持之以恒，正确对待“反复”。反复是后进生思想转化过程中带有普遍性的现象。后进学生思想上的反复，并不是简单的重复，不是退回到原地。在出现反复以后，他们也不是心安理得的。管理者要树立信心，保持耐心，深入研究出现反复的原因，激励他们克制自己，做到少反复，不反复。