即使是班上最差的学生也是抱着学习的目的到学校里来的，心里对自己的未来也充满五颜六色的梦想。他们想得最多的是以前没有学好，现在我可要好好把握自己。这就是班主任工作是最好的可惜力。工作中常听一些班主任老师说学生太难管了，说什么也不听，好话孬话都不行。其实关键是没有抓住学生的心，试想，你和学生说“你的行为又给班上扣了分”，学生会认为你是个爱计较个人得失的人。你说“你看看你的
成绩，为什么总上不来”，学生会想*我的成绩要是上来你子不和我这样说话了。你说“你训I—么上课总爱走神儿”，学生会想我也很发愁：怎样才能不走神儿?如果你讲的课好一点，我就不会走神儿，为什么我听X老师的课就不走神儿?师生之间说了半天没有一句学生爱听的话。你想这工作能做通吗?有些新班主任和我说， “彭老师你说得容易*他要是有一点好地方也行啊?”其实问题常常就出在这里，班主任老师和学生有一个最好的心理契合点——学生的前景。试想，如果一个学生成绩很好，你还会和他着急吗？同样一个问题出在成绩好的学生身上和出在成绩差的学生身上，你会一样处理吗?工作中*我常常把所有问题部放到一个大背景下解决，这个背景就是学生的发展前景。如对成细好的学生给他描绘一个远大的前景；对成绩一般的学生给他分析如果解决了自身存在的问题后，会有的发展前景；对成绩差的学生分析他的实力，为他设计一个通过小小的奋斗就会出现的前景。这样，现的前景。