通过对中国的教育文献检索和研究发现

 笔者通过对中国的教育文献检索和研究发现,市国作为教育历史悠久的国家,其在古代实施和推行的教育,具有政教合一、以法为教、以吏为师的教育政治化特点。中同的传统教育,虽然在教育的内容上主要是道德教育、经学教育、人文教育,但在本质上则是政治化教育。因为中国传统教育的所有内容都是为巩固封建皇权服务的。其所宣扬和倡导的三纲五常三从四德等封建伦理纲常,都是为巩固封建政权服务的。特别是在科举制推行以后,教育已完全蜕变为追求书作官的应试教育。科技知识虽然也是封建教育的教育内容,但只是科举或经学教育的附庸,并没有成为封建教育的主流。这与西方实崩主义教育所追求的科学至上“理性至上等科学主义趋向具有本质的不同。所以,中国古代的教育,虽然也追求有用,但是和两方教育所追求的有用却是截然不同的。中国古代教育所追求的有用,是受教育者个人在作官“求功名方面的有用,而非弘扬国家科技能力和科学理性精神方面的有用。这种有用对于国家的文明、进步和发展,是没有什么意义和作用的。因而从这个意义上说,中国教育在近代的转向对于中国社会而言是好事而非坏事。然而,由于中国的教育是一种完全由政府主导的政治化教育,因而教育在任何时候都是由政府控制和主导的。中国近代时期的教育是这样,现代时期的教育也是这样。在中国早期,教育是北洋军阀政府控制的:中期的教育则是内国民政府控制的;近期的教育也是内政府控制的。政府控制、甚至包办了教育中的一切内容,从制度领域到实践领域都受到政府的控制。大到学校领导人的任命,小到学生人数和教师人数。

2017-06-09T14:30:51+00:00 By |新闻|