受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。任何年龄阶段的学生都有着不同的身心发展特点和个性特点。教育者在面对不同年龄的教育对象时，必须从教育对象的身心发展实际出发确定内容的组织、输出方式、语言特点、教学方法等，才能保证教学的成功，而不能无视教育对象的差异，一个模式教下去。
受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。学校的正常运行需要多个职能部门的辛勤工作。这些部门有：教务处、教导处、团委、学生会等。但不论学校行政有多少个职能部门，这些职能部门有多少行政工作，它们都是为保证学生的正常学习和教师的正常教学活动而设立的，学校里的一切行政管理都是围绕学与教的活动而进行的。在这里，学生的发展及为促进学生的发展而展开的教学活动是学校一切活动的中心。学校的一切其他活动、一切其他的作都要以学生为中心。
受教育者是学校和教师评价的主体。对学校教育质量和教师教学质量有多个环节进行着全程的监控，如学校的教学指导委员会、学校督学、教务处、各学科的听课与评课以及学生对教师的评价。