人的遗传素质是逐步成熟的，人的身心也是连续不断地向前发展的，人的品德心理的发展是由低级到高级的一个不断上升的过程。遗传素质的成熟程度制约着品德发展的过程与阶段。如少年儿童，出于品德认知水平低下，品德的习得主要是靠模仿，故有“跟着好人学好人，跟着巫师扛邪神”之形象比喻；到了青年期，性机能开始发育成熟，与此相适应才开始形成膨脏的性意识以及性道德观念等。那种完全忽视遗传素质对品德、心理的制约，对青少年儿童任意施行品德教育的观念不仅是无益的，而见是十分有害的。比如，我国过去曾对幼儿和少儿一开始就进行极具抽象意味的共产主义道德教育，其结果不仅是共产主义道德的种子难以在少年儿童心目中生根发芽、开花结果，反而连做人的基本道德如尊老爱幼、遵守公共秩序等道德意识和行为也没很好地养成。我们一定要牢记这样的历史教训，要根据不同品德心理发展阶段的不同学生，采取不同的德育内容和方法。
人的品德、个性等是有差异的，这些差异在某种程度上都与遗传素质有关。不能否认人的遗传素质，如感觉器官、神经系统等的构造和机能具有不同的先天特点。
