教育精神是一种理性的、自主的、坚定的教育思想的体现

教育精神就其存在形式来说是客观的.但就其形成过程、形成目的以及实际发挥和弘扬过程则是教育活动主体的主观行为,自主性应该是教育的本质特征。教育活动主体在追求、形成、弘扬教育精神的过程中,显现了极其鲜明的自主和理性的选择。冈为教育精神凝结和gL扬的不是一般意义上的以自然形式形成的教育思想.而是一种具有社会进步性、文明性、高尚性、科学性的教育思想*对其选择既需要教育精神主体在自我意识上的认同性(接受也需要一定的水平).也需要对社会理论领域中许许多多的教育思想优劣的鉴别性和评价性水平,还需要认同、选择进步教育思想的胆识和勇气。这里所强调的教育理性,是指以科学理论原则为基础的标准,冈而也称科学理性。科学理性显示了事物本质上的真实性,也反映了对事物本质和规律的真实性追求的意识,也就是追求真理。事实上,坚持真理、追求真理是人类社会实践巾的最高境界,其实现需要活动主体完全的自主性和信念的坚定性。正是这种对教育自主、理性、坚定的追求活动,才产生出体现教育思想、信念、意志、情感的教育精神。在教育精神的形成过程中,教育活动主体面对古今中外、五花八门、宗系庞杂的教育思想,以追求真理的境界和气魄,勇敢地、积极地吸收入类社会思想史上最为进步、最为文明的教育思想.并以这些思想作为自己的信念和思想核心,从而形成自己的教育追求和目标。因此,教育精神中凝结了教育精神主体的理想、抱负、胆识、勇气。

2017-06-09T15:04:57+00:00 By |新闻|