教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。这种能力主要可分为三个方面：(1)教师对自己的教学活动的事先计划和安排；(2)教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈：(3)教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。由于教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的因素多种多样，所以教师的教学监控能力不仅仅指教学机智，它具有多方面的内容和多样化的表现。
申继亮等人(1996)将教学监控能力划分为七个方面：(1)计划与准备性；(2)课堂的组织性；(3)呈现教材的意识性；(4)沟通性；(5)对学生进步的敏感性；(6)对教学效果的反省性，(7)职业发展性。教师教学监控能力水平的高低与学生的学业成绩和心理发展有密切的关系。申继亮等人在研究中发现，一些教师的教学监控能力比较低，特别是在沟通性、对学生进步的敏感性和职业发展性这三个方面比较差。但是，通过学习有关的知识、接受教学反馈和现场指导，教师能够提高教学监控能力，并有效地促进了学生的学习。
