在班级授课制建立之后，这一体制的基本假定是一个班级的孩子有共同的起点，教师则以与一个班级的孩子相近的某种程度为起点。实践证明。这种假定操作起来是难以精致的，也就是难以落实到以个体的人为本。
人本教育的教师应树立教学是服务的观念，就好比医生要查清病人的病因、病情才能治疗，人本教育严格地说就是要准确地了解某个学生的现状、志向和目标才能实施教学。而不能只管照自己的想法去教学生，照教材和课程要求去教学生，对学生的才能、兴趣一概不顾，或勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材，达到他所设定的评价标准。人本教育中教师的服务精神的根本点是要使学生和教师都处于主动的地位，而非被动的地位。
残害人的创造力的教育，在教学起点上就是模糊的，于是在教学过程中难以顺应该子的天性，而是抑制着人的个性的发展。长期占据教育主导地位的“填鸭教育”、应试教育基本不考虑学生的起点，所考虑的是考试的要求，教师年复一年地使用相同的教案，送走了一批又一批学生，来不及或不屑于了解学生的起点，成败全在随机生成，很少考虑到每个学生的成功会影响到他的一生，失败也会影响到他的一生。