学生初始状态才能

苏联教育学家维果茨基曾提出学生的最近发展区理论，把它界定为介于儿童自己实力所能达到的水平(如学业成就)与经别人给予协助后所可能达到的水平之间的一段差距、他希望教师能够发现学生的最近发展区，然后进行教学。

但在具体的教学实践中，对于某一个儿童或许能够发现他的最近发展区，对于所有儿童而言，这是一件很难的事，况且儿童的发展在很大程度上与他的自主选择相关。所以，面对所有的儿童，教师的教学必须找到所教学生的真实的初始状态，然后立足于学生现有的发展水平，与学生互动，寻找到可能的发展区。

初始状态包括初始时刻的认知、情感、态度等与学习相关的各方面的状态，包括学生的智能、学业成绩，性别、性格，家庭背景、自我认同，缺点、暗点、优点、亮点。特别要注意调整自己的心态和视角做出全方位的观察了解，苏联教育家苏霍姆林斯基主张相信”所有的孩子都无例外地是有天赋的，有才能的。发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能——意味着把个性提高到人的尊严充分发展的高度”。

了解学生初始状态才能科学、整体设计和安排课程以及各种教育教学活动，并通过组织系列的主题教育活动、社会实践活动、丰富多彩的读书、科技、体育、艺术等活动，使每一个学生在集体活动中都有机会得到不同程度的发展，提高教育教学活动的有效性，保证教育教学节奏与学生发展节律的和谐共振。