世界范围内创造教育的现状

创造教育的实践发愿于美国麻省理工学院1948年首次开设“创造性开发课程”。现在美国从事创造学研究的机构已发展到53所大学和十个研究所。但是日本的创造学研究发展更快。在西德、瑞典、英国等国也有一定的发展。

战后,日本教育界、科技界在政府的支持下,经过广泛讨论之后提出了“立足于国内,开发智力,创造新技术,发展新产业,保持竞争的优势”的口号。日本在1955年引进创造学,1979年成立创造学会,并重视在工厂推进创造学的工作,发展了许多创造技法,获得了大量技术发明的成果。1983年,日本前首相福田纠夫亲自主持会议,提出要把提高广大国民的创造力作为通向21世纪的道路。在日本朝野的重视下,日本的创造工程、创造技法和创造教育的活动,行将为日本的经济发展创造更高的速度。

联邦德国十分重视创造教育,从小学就开始对小学生进行发散性思维的训练,为此,在小学教育中就很重视情境设计,结小学生以充分的时间,让学生自己活动,以体验和锻炼自己的能力;对学生的想象力,好奇心和独特性给予赞扬,让学生去探索,鼓励学生发问,以提高学生学习的自觉性;教师倾听学生的意见,以克服学生的害怕心理和依赖思想。

2016-08-30T09:46:36+00:00 By |新闻|