(1)教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率。各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为．使教学活动免除了随意性和零散性．从而变成一种专业性很强的特殊活动。

(2)教学将传授的内容．经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验．无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。

(3)教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务．这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。

(4)教学所要实现的不仅仅是知识的传授．它要完成的任务始终是全方面的，既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等等．这种全面发展的实现只有教学才能做到。

其次是因为。以教学为主是学校教育工作的持点决定的。原始社会的教育是在社会生活和生产劳动过程中进行的．随着学校助产生，教学活动作为学校的独立活动，区别于在社会生活和生产劳动过程中的教育活动．并且是学校教育活动中的主要内容。以教学为主，从学校产生时起．便是学校教育工作的特点了。教学为主是学校同工、农、商等部门的根本区别．没有教学就没有学校。

再次是因为．以教学为主是学生以学习间接经验为主决定的。学校的主要职能就是，使学生走捷径．尽快掌握人类已经积累起来的社会生活和生产劳动的经验．即学习间接经验。教学则是学生尽快掌握间接经验的捷径。学校工作若不以教学为主，如以生产劳动为主．学生便不可能尽快掌握人类已经积累起来的社会生活和生产劳动的经验。