教师职业专业化培养模式多元化阶段

世界进入20世纪50年代后,世界主要发达国家的基础教育普及基本完成,教师需求总量萎缩,质量要求提高,教师职业逐渐成为令人羡慕的社会职业。在多方因素的相互作用下,独立设置的师范教育机构开始逐渐减少,曾经在训练教师的历史上起过举足轻重作用的师范院校逐渐并入文理学院,教师的培养任务改由综合大学的教育学院或师范学院承担。以独立设置的师范院校为主体的师范教育体系开始被师范院校、综合大学等多种教育机构共同参与教师培养的教师教育体系所取代。中国的师范教育自建国以来一直是以独立师范院校为主体形式的发展模式。但21世纪,由于中国经济的迅速发展,普及教育对教师质量要求的急切提高以及用人市场的自由选择机制,都客观要求改革现存封闭定向的师范教育体制,取而代之的将是一个发展模式多元并存的过渡时期。在这个不会太长的过渡时期里,中国的教师培养将主要来自三种模式:独立设置的师范院校、综合性的以培养教师为忧长的大学、综合大学的教育学院或师范学院。而不论采取哪种模式,瞄准的目标都是在如何通过提高教师的专业化水平而赢得社会就业市场。

 

2017-05-10T14:39:04+00:00 By |经验|