学生是不同的，既表现在常识水平上，也表现在知识背景上，还表现在情感上。所以教师要在备课的同时备好自己的学生，了解学生间的差距。这一点对于消除课堂教学中的“橡皮”也非常重要。每个班的学生都有“好、中、差”之分，这里的好、中、差指的主要是学生对新知识的接受能力*对于“好学生”来说，有些问题一点就透，而同样的内容在“差学生”那里就可能是“天书”。实际上这样的情况每天都在发生。久而久之， “差学生”或因为跟不上主动放弃，或者囫囵吞枣、滥竽充数，浪费光阴。其实，还合一种特殊情况*就是“好学生”的学习能力也并非一如既拄，有时也会陷入困惑。比如有一个学生数学综合成绩很好，但立体几何部分不行，考试内容中只要有立体几付的内容成绩就会滑到中等水平。所谓的备好学生就是要对所讲的内容和学生的接受能力有一个准确的判断，对每个要讲授的知识点都应该仔细准备，选择一个让绝大多数学生都能理解的讲法。我曾见过一位初中校长的备课本，每一页部分作两部分，左边大一点的地方是教学的详案，右边是她“备学生”的地方，写着在课堂教学中要提的问题和准备让哪个学生回答。比如，合一个另生爱写错别字*她就常让他上黑板去写生字；有个女同学朗读好，她就让她给大家声情并茂地读一段文章。在她的教案上，也可以看到一些拿红笔补写的名字，那是在课堂教学中出现的临时变动。有些是她在教学中新发现出错的学生：有些是在她讲授中“跋话”跟出错的；有些是被她发现在课堂上“开小差”的……这些学生、这些行为部将是以后她要在教学中加以关注的。
