识字教学

1．利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化。汉字是从象形文字演变而来的。儿童识字是从认识独体字开始，情境教学便根据汉字造字原理创设情境，使抽象的汉字符号形象化，把对字型与字义的感知结合在一起。

2．利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点。

在认识一定数量的独体字后，也就掌握了相应的偏旁部首，便开始了形声字的学习。形声字是汉字的主体，根据形夯表意，声旁表音的构字法则创设情境，突出形旁，对形声字的特点，就有了具体的认识，记忆牢固，不易混淆。

3．凭借情境丰富词汇，在整体中认读运用。

在情境教学中，在教给儿童识字的同时，十分注意词的教学，凭借情境结合进行语言训练。这样，一个字，不仅会识会写，也会用。学生通过识字，学习词语，学习说话，从而达到识字教学及促进儿童语言发展的目的。

4．利用汉字的同昔、形近，高年级进行阅读前的归类识字。

学生升到高年级后，课文中识字量相对减少，学生本身具有一定的识字能力，对事物表象的积累增多，高年级采取闽匪前归类识字“以热带生”，利用迁移，不仅识得快，记得牢，而且还保证了阅读教学过程的连贯性。在这里提供一个数据：第九册语文课本共115个生字，归类教学用三课时，在全册课文教完后，一次性全部默写正确率达98％。