识字教学

1.利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化。汉字是从象形文字演变而来的。儿童识字是从认识独体字开始,情境教学便根据汉字造字原理创设情境,使抽象的汉字符号形象化,把对字型与字义的感知结合在一起。

2.利用汉字结构创设情境,认识形声字的构字特点。

在认识一定数量的独体字后,也就掌握了相应的偏旁部首,便开始了形声字的学习。形声字是汉字的主体,根据形夯表意,声旁表音的构字法则创设情境,突出形旁,对形声字的特点,就有了具体的认识,记忆牢固,不易混淆。

3.凭借情境丰富词汇,在整体中认读运用。

在情境教学中,在教给儿童识字的同时,十分注意词的教学,凭借情境结合进行语言训练。这样,一个字,不仅会识会写,也会用。学生通过识字,学习词语,学习说话,从而达到识字教学及促进儿童语言发展的目的。

4.利用汉字的同昔、形近,高年级进行阅读前的归类识字。

学生升到高年级后,课文中识字量相对减少,学生本身具有一定的识字能力,对事物表象的积累增多,高年级采取闽匪前归类识字“以热带生”,利用迁移,不仅识得快,记得牢,而且还保证了阅读教学过程的连贯性。在这里提供一个数据:第九册语文课本共115个生字,归类教学用三课时,在全册课文教完后,一次性全部默写正确率达98%。

2016-05-12T14:10:17+00:00 By |新闻|