自由是不是人的道德发展的条件?

自由的品格与奴性的品格相对,一个有奴性的人,要么摆尾乞怜,要么蛮横无理,一个自由人则庄

重从容,不畏强暴,坦然自若坚持真理,既无愧于心,也无愧于人。教育如果对社会或个人有意义,如果要促进社会福祉和个人福祉,就必须培养自由人格。如果一种教育制度或学校教育方式只设定一条人生之

路,只认定一条唯一的生活理想,那这种教育就缺乏教育自由,因为它不尊重人们对于生活或人生追求的多元性,它以生活理想的安排僭越了一个人追求自己自我理想的自主性,如果一个教育制度或学校生活不尊重每个人独特的人格体验,用唯一的标准衡量人的发展,歧视那些独特的人格追求,贬低人之独特的生命价值,那么人格的健全、完整或优秀也是不可能的。

道德是个人经过实践理性的慎思而持有的义务原则和规则体系,以及在实践道德义务中形成的德性

品格。因此,对道德义务之原则体系的理性体认本身是自由的体现,是一个人通过理性而自我统治的自由,而不是在强迫或诱使下形成的无反思的认同,道德行动的判断与选择也是在自由条件下显现出道德价值的,所以,道德与自由是一致的。因此,与理性智慧一样,道德智慧只有在人类共同生活的境遇里公开自由地运用,才能实现发展。人的道德理性的发展和德性品质的优秀,是在环境条件的支持下和选择的情况下发展起来的,自由是人的一切道德理性、美德品格和德行的基础。

2018-02-01T13:31:31+00:00 By |新闻|