引导学生发现

科学教育注重演科学活动过程,以观察和实验为基础,就必须注意引导学生进行发现学习,使科学教育过程成为教师引导学生发现的过程。为此,在科学教育过程中,应当广泛运用发现法。

一般来说,发现法是使学生通过自主地参与获得知识的过程,形成科学概念,掌握研究自然所必需的探究能力,培养探索未知世界的积极态度的一种教学方法。它反对把学生当做被动的接受器,把现成的料学知识放在学生面前,让他们去记取。它强调把学生当做主动参加知识获得过程的人,使学生利用已有的知识,利用教材和教师所提供的材料,利用教学实验设备等自己去观察、实验,去分析、综合、归纳、演绎,发现事物的本质和规律,成为知识的“发现者”。它不仅有助于学生在发现的过程中牢固地掌握科学知

识,而且有助于学生在发现的活动中学会观察、思维和操作等料学发现的方法。

但是,也应该看到.发现法的运用是有一定条件的。其中一个最重要的条件就是教师要对学生进行适当的引导。例如,教师要善于设置情境或提出使学生感兴趣的问题,使学生产生发现知识、解决问题的要求;诱导学生思考,帮助学生找出待解决的问题与已有知识之间的联系,以促进学生发现新的知识等。教学实践证明,教师引导是否得当往往是运用发现法能否成功的关键。一个教师要对学生进行适当的引导,又不能越俎代庖,要保障学生的主动性。这就要求教师既具有丰富的专业知识,又具有较强的建立在教育学、心理学知识基础上的教学组织能力。所以,发现法对教师提出了很高的要求。正像皮亚杰所说的那样,活动教学法是最好的,也是最困难的方法。

2016-12-19T11:17:06+00:00 By |新闻|