2000年后，人类社会进入到一个新的发展阶段，人口的多少不再成为国家好坏的先决条件，既有人口多的弱国、穷国、落后国家，也有类似以色列那样人口少的强国。常态社会里作用也大大降低，依照庶富教的次序，在人类社会的现有发展阶段教育在人类福祉中的作用进一步凸显。
依据马斯洛的需要层次说，在常态的社会中，一般社会成员生理需求、安全需求满足已基本没有问题，而计交需求、尊重需求和自我实现而求不断增长，满足这些需求的前提是保障提供与个体成长发展得要相适应的恰当的教育，这也说明人的高质量生活越来越依赖于地域的自然环境相个体的教育状况，教育越来越成为基本的民生需求和民权体现，个体能够受到何种教育直接决定着人的福祉实现程度。
这样说并不意味着教育能决定社会的一切，在现实当中，还有不少直接决定教育的因素，少表面看起来属于教育的问题，实质上是属于社会问题、政府管顾问题，比如法制不健全、政府管理体制不够合理有效、社会资源配置、社会保障、收入分配、社会阶层、专业遴选体制，这些都会决定一个地域的教育状况如何，教育的生态如何。教育对于人类福祉来说是一种有引导性、可持续、基础性、具有多重价值的前提。
