人和社会又有多种需要，所以教育和人们需要之间的价值关系也具有多样性。正因为如此，在教育发展的历史进程中，出现了多种价值类型的教育，如伦理型的教育、政治型的教育、人格型的教育、文化型的教育、经济型的教育等。或者说教育以满足社会的道德的、政治的、经济的、文化的需要，而出现了教育的道德价值、政治价值、经济价值、文化价值等。这些不同教育的价值，表现在历史过程中不同的时期，不同的国度里。

价值是客体与主体之间的实践关系，价值评价则是这种关系在意识中的反映，受社会的、阶级的、认识的以及个体状态的制约。例如，—种特定形态的教育，在不同人看来，就有不同的评价，有人认为好，有人认为不好，有人认为有积极意义，有人认为只有消极意义。人们往往从不同角度出发，做出有无价值、价值大小的判断，形成不同的价值观。

教育价值观与哲学观和社会观联系极为密切，可以说有多少不同的哲学派别，就有多少不同的教育价值观。有什么样的社会主张，就有什么样的教育功利观。当然，这并不是说教育价值观没有它的客观性，它的客观性不在观念之中，而在实践中，凡是对社会发展起了推动作用的教育，就应肯定它的价值，反之，则应判为无价值。教育价值观就是评价教育功效的一种思维框架或标准。