人的智力、能力，甚至包括动力因素的发展，首先是以知识的多少而发生变化的。因此，要发展人们的创造力，必须增加人们的知识。美国有人曾对1311名科学家的论文、成果和晋级做过五年的调查，发现除少数科学家只精通一门专业外，多数科学家均以博学取胜。苏联学者认为，培养专业面宽的新型专家是苏联高校今后的努力方向。这些专家应当是：①具有宽厚的理论知识。以便在广阔的科技领域中有效地工作；②具有自学的能力，以便猎取更多的知识；③掌握科学研究的方法和技巧，以便提高发明创造的效率。为了达到以上目的，就必须：①拓宽高校专业面；②加强基础理论教育；③对大学生进行创造教育和训练，并把培养能力放在第—位；④加强放学、科研和生产之间的联系。由于在社会上还应对各行各业的工作人员、尤其科技人员进行创造力的再教育，所以，这些做法只是创造教育的一个阶段性目标。
智力测验已经进行了一个多世纪，取得了许多成果，但由于方法的片而性，产生了认识上的片面性，给思维科学的研究带来了—分的不利因素。当然，智力测验的方法也不是一无是处的，它至少已为今后的研究积累了丰富的资料和宝贵的经验。但为了测验创造力，还必须开发新的列学测验方法，以促进创造力的研究工作。