人文与科学教育的矛盾冲突

历史地看,人作为现实的存在,有着物质性和精神性的两重性。因此,基于人而产生的教育的两极——科学教育与人文教育在不同的历史时期体现出一体化、分化、矛盾冲突与互动发展的特征。远古时期,人类的认知受生存和发展条件的制约,人义与科学在认识上表现出原始意义上的一体化。进入古代,科学与人文明显分野,人文教育人据了主导地位。中世纪,神伞丰义造成了人文教台的畸变。文艺复兴时期则革新树立了人文教育的地位。到广近代,科学教育在大学教育中的兴起和发展,导致了七与人文教育之间旷日持久的矛盾利冲突:而现代时期,科学教育与人文教育在总体上仍处于相互排斥、相互对抗与在竞争中发展的势态,科学教育在总体卜占据着主手地位。但是,要求人文教育与科学教育融合,共同促进人自身提高与发展的呼声口益高涨。

然而,无论人文教育与科学教台怎样冲突与对抗,人文教育在与科学教台的较量中不断地改造着自身,并且坚持着臼已的根本丰张。由于人文教育的行在,科学教有的非理性膨胀受到了牵制,科学教育的内涵得到了修正,并在一定涩度亡遏制了人类社会的失衔发展。同样,科学教育在与人文教育的矛盾与排斥今,丰富和发展了包括科学知识、科学方池和科学精神在内的科学教育内容,并在科学精神的科学信仰、创造精神和科学伦理内核中体现了一种人文精补,从而使人文与科学在交融中相互渗透与补充。

2016-03-07T10:54:23+00:00 By |新闻|