儿童言语的表达，是以他们对世界的认识为基础的，并与思维、观察、情感的活动紧密联系在一起。因此，作文教学直接影响到儿童观察能力、思维能力的发展，以至情感的陶冶、思维观点的形成。作文教学在儿童全面发展中具有深刻的意义。情感教学顺应儿童运用语言的规律，采取下列步骤优化其过程。
1．观察情境，提供源泉。
儿童作文离不开生活。世界对于儿童来说，是一个新奇、富有魅力的天地。通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，伤一幅幅图画，会久远地保留在儿童记忆里。观察情境教作文，这是作文教学的有效方式，“观察情境”，它的内涵是观察世界；不过它更讲究观察客体的意境和观察者本身的情致c情境教学以选取鲜明的感知目标，安排合理观察程序，考虑好富有启发性的导语、安排儿童的观察，使儿童做到多见而识之，作文有感而发。
2．进人情境，激发动机。
作文要求学生综合运用字词句篇表情达意，这样具有一定的创造性的作业，必须引导孩子主动参与。情境教学引导儿童从生活中，从周围世界中获得真切的感受，又由这种真切的感受激起儿童内心的感兴，在感兴之际，老师顺势引导，就形成表达的欲望。可谓“桔以物兴”，“感物吟志”，进入“情动而辞发”的状态。事实上、学生每次上作文课，拿起笔写作文时，总是那样兴致勃勃。他们热烈的情绪，使我想起赞科夫的一段话：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的写作愿望，才促使学生写出一篇篇富有儿童情趣的作文。