课堂教学无“橡皮”

    调研中我们发现有部分青年教师在教学中存在者两个致命伤:一是课堂教学的无效一是课后的纠错普遍。如此,教师只好在课后挤占学生自习重讲,这不仅浪费大量时间,也给学生在知识的准确掌握上带来了不可估量的副作用,还加大了学生的课业负担。总结户,我把这种在教学中不断修改的教学状况称之为课堂教学有橡皮。为此,我们提出了课堂教学无橡皮的要求。

    课堂教学有橡皮现象首推无效教学*调研中我们发现,有一部分教师在课堂上虽然费了九牛二虎之力,自己在台上是志得意满,学生却在下面各干各的营生。这种教师唱独角戏的教学,效果却微乎其微。一堂课下来,学生对于基本知识的概念模糊、前因不明、后果不清,学习方法不当。更有甚者,竞有80%的学生不知老师讲的什么。最可笑的是剩下的、掌握了知识的那20%的学生竟然说这都是我自己看的,要是听老师讲,早糊涂了。这样看来,如果一节课真是无效教学对学生来说倒未必不是一种福。怕

得是这样的教学,常常有的那一点却会成为学生以后学习的谬种。这是无效教学的现象之一*另一种是学生觉得听课没有用,听了也是白听,讲的又不考。这样的问题在语文课上最突出。不知从什么时候开始,人们认为高中的语文教学没有用,  “听也90(),不听也是90()。这种教学无效就是学生不买账。

2017-05-27T15:34:44+00:00 By |新闻|