教育有用性特征在整个教育领域中的误识，使教育在对收费和营利问题的认识上产生偏差，没有节制自己的行为，致使教育在近年来的行风评价中处于极其不利的地位。存近年来的行风评价中，教育不仅被有些地区评为最差，甚至在有些全国性的评价中也被评为最差，并且在全同“人代会”和“政协会”上也受到严厉的批评和指责。不仅在基础教育的义务教育阶段存在着“乱收费”现象，就是在贵为“大学”的招生及经学过程中也存在着“乱收费”现象。更有甚者．有的教育“乱收费”还衍生出了犯罪现象。教育的这种功利化、庸俗化倾向，不仅败坏了教育的声誉和风气，而且为学生树立了极其不良的负示范，使教育中出现了深刻的精神和道德危机。使教育不像教育，学校不像学校。很显然，人们在教育有用性问题上的误识对教育、以及社会的伤害是极其深重的。我们必须对此进行深刻的反思和坚决的纠正。究其原因，问题主要出在我们对教育有用性本质的认识方面。亦即在教育有用性的时效方面，只注重了教育短期的有用性，而忽视了教育的长期有用性。在教育有用性的价值方面，只注意了教育有用性的工具性效用，而忽视了教育有用性的价值性、文化性效用。在教育有用性的对象性方面，只注意了教育有用性的经济、政治、科技方面，而忽视了教育有用性的社会文明、道德及文化建设方面。在教育有用性对学生发展的促进方面，只注意了教育促进学生知识增长、获得文凭、找到工作等显性作用方面，而忽视了教育应该促进学生人格健全、品德高尚、心灵美好等精神、情感、境界等隐性作用方面。所以，我们应该积极地消除教育有用性的负向作用和影响，使教育真正地成为惠泽社会、国家、学生及其家长的高尚和高雅事业。
