有较强师资力量和教学条件的综合大学、专门学院包括艺术学院、根据省、市和地区需要开设师资代培班，培养所需要的专门学校的师资。师资班学制2—4年不等。如北京的联合大学师资班就是其中一例。
师范生完成师范教育学业，获取师范院校毕业文凭，并不意味着他们已成为合格教师，只能说他们经过师范专业训练，已获得了从事教育教学工作的基础知识与基本技能。从教师社会化的观点看，师资养成包括：入学前的选择、入学后的教育、毕业后的服务、服务所受社会制度及其他条件的影响与服务奉献信念的培养过程。因此，必须重视教师的职后培训与提高工作。
我国对教师的在职教育工作一直是比较重视的，不仅制定、发布有关教师培训、进修工作的专门文件，如《关于加强中小学在职教师培训工作的意见》(1977)及《关于中小学教师队伍调整、整顿和加强管理的意见》(1983)等文件，具体规定了培训师资的方向与措施．明确要求提高中小学教师的业务水平。而且，在1993年10月颁布的《教师法》中，专门对教师的任职资格、使用与培训等做出规定、使教师培训工作法制化，对加强我国中小学教师的培训与提高工作具有重要意义。
